Écomum que a criança oscile na fluĂȘncia leitora, uma vez que esta Ă© influenciada pelo tipo de texto, pela finalidade da leitura e pela experiĂȘncia e conhecimento prĂ©vio do leitor. No entanto, a maioria das crianças Ă© capaz de ler fluentemente no 2Âș ano de escolaridade, sendo que algumas precisam de mais tempo e textos simples, que a criança consegue ler autonomamente, desde o inĂ­cio do processo da compreensĂŁo da linguagem escrita; – textos de literatura de referĂȘncia, no Ăąmbito PrincipaisconclusĂ”es e implicaçÔes. Saber como ensinar os alunos a compreender aquilo que lĂȘem Ă©, segundo Maguet et al. (2021), uma das maiores preocupaçÔes dos professores. Os mesmos autores referem que a investigação em leitura tem prestado atenção a esta questĂŁo, referindo que ensinar a estabelecer inferĂȘncias constitui, Convivercom vocĂȘ Ă© conviver com tudo que vocĂȘ Ă©, de bom e de ruim. Mas nĂłs arrumamos diversos subterfĂșgios para fugir de nĂłs mesmos porque temos medo do que somos, ou nĂŁo aceitamos o que somos ou nĂŁo sabemos quem somos. Conviver com vocĂȘ Ă© ir descobrindo quem vocĂȘ Ă©. É um relacionamento que pode ser muito positivo ou Asduas formas – leram e lerĂŁo – existem na LĂ­ngua Portuguesa. Ou seja, ambas as expressĂ”es estĂŁo corretas e sĂŁo formas verbais do verbo ler, devendo, no entanto, serem usadas em diferentes situaçÔes. Leram Ă© uma forma verbal do verbo ler, nomeadamente a terceira pessoa do plural do pretĂ©rito perfeito do indicativo e a terceira pessoa do plural Nocaso dele, nĂŁo importa se o livro foi escrito idioma que estĂĄ aprendendo. Ele sempre começa, por exemplo, com o mesmo livro: O Pequeno PrĂ­ncipe, de Antoine de Saint-ExupĂ©ry, publicado em 1943. EmsĂ­ntese, esse estilo de histĂłria em quadrinhos pode ser uma ferramenta Ăștil para quem estĂĄ aprendendo a ler. Ao incorporar recursos visuais, o gibi pode tornar a leitura mais acessĂ­vel e agradĂĄvel para um pĂșblico mais amplo. Normalmente, mangĂĄs e gibis empregam uma linguagem fĂĄcil de compreender. .
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